符国鹏：The development and impact of teachers’ collective agency during Covid-19: insights from online classrooms in Canada and China
Teacher education programmes are embedded in both higher and K-12 education contexts. This study explores how collective teacher agency is developed and manifested within two online teacher education courses in a Canadian university and a Chinese university, respectively, under the Covid-19 pandemic context. Employing a digital ethnographic approach, this study reveals that: (1) the structural changes caused by the pandemic create common goals for collective teacher agency to develop; (2) collective teacher agency is motivated by caring for student well-being and honing of teaching skills; and (3) the asynchronous course structure hindered Chinese student teachers’ collective efforts to improve teaching but afforded the Canadian group greater collective agency in connecting with their schools. Importantly, this study highlights the role of emotions in facilitating collective agency and argues that emotions are an integral but often overlooked part of teacher agency.
钱雨：教育福利视角下英国学前教育立法经验分析
儿童不仅是家庭的希望，更是国家的财富。2020年9月7日，教育部发布了《中华人民共和国学前教育 法草案（征求意见稿）》，诸多议题引发争议。为此，有必要进一步借鉴国际经验，关注教育福利视角下的学前教育立 法进程，解决当前社会高度关注的儿童福祉、托幼分离等突出矛盾。英国的学前教育立法历史悠久，随着百余年间 教育福利观的变化，英国学前立法从关注贫困儿童走向普及全民学前教育。站在“两个一百年”的历史交汇点，开展 学前教育福利视角下的立法研究有促进儿童发展、提高国民素质的教育意义；也有助力三孩政策、产生良好社会效 益的经济意义；更具有追求公平公正、实现共享发展的社会意义。
彭红超：技术赋能学习了吗?——学习者使用技术对学习体验的影响
智慧课堂作为智慧学习环境范式，追求利用技术优势帮助学习者获得良好的学习体验，然而技术如何影响学习体验，未发现有研究给出明确的回答。对此，本研究随机调查了六个省市在智慧课堂学习的 1775 名中小学生，构建了由技术使用、学习行为、学习体验、学生凝聚力、教师公平对待等变量组成的中介模型，探究其影响机制。通过高阶因素、结构方程、潜调节结构方程等方法分析数据，本研究发现: 1) 在智慧课堂中使用技 术能够正向影响学生的学习体验; 2) 这种影响是通过影响学习行为间接实现的( 即学习行为具有传导性) ; 3) 学 习者的凝聚力和感受到的教师公平对待均在这种间接影响的前半路径( 即技术使用影响学习行为这一路径) 中具有显著的正向调节效应。本研究还发现，相比 2015 年，智慧课堂的质量有了实质性的提升; 数据获取、自主学习、探究学习和合作学习成为智慧课堂的主要学习行为。这些发现能够对优化智慧课堂建设及其教学创新提供启示。
